ჩვენს პლანეტაზე ოდნავ მეტი ბავშვია, ვიდრე მოზრდილებში. უშვილო საზოგადოება არის გადაგვარებული საზოგადოება. ბავშვის სწორი განვითარება ზრდასრული ადამიანის სულიერი და პრაქტიკული საქმიანობის წინაპირობაა.
გაეროს დეკლარაცია განსაზღვრავს ბავშვის გადარჩენისა და სოციალური უფლებების პირობებს - დაცვის, მეურვეობის, დახმარების, აღზრდისა და განათლების უფლებას.
მსოფლიო საზოგადოების განვითარების ამჟამინდელ ეტაპზე პრობლემატურია პატარა ბავშვის ფსიქიკის კონცეფციასთან დაკავშირებული საკითხები. საჭიროა მივმართოთ ბავშვის მეცნიერებასა და განვითარების ფსიქოლოგიას.
მატერიალური და იდეალური საგნების რეგულარული ხარისხობრივი ცვლილება, აუცილებელი და მიმართული - ეს არის განვითარება. განვითარების განმარტება გულისხმობს ამ ორი თვისების ერთდროულ არსებობას, სწორედ ისინი განასხვავებენ მას სხვა მიმდინარე ცვლილებებისგან.
განვითარების კონცეფცია განიხილება ფსიქოლოგიის სხვადასხვა მიდგომებში. შემუშავებული კულტურულ-ისტორიული თეორიის მიხედვით დაადგილობრივი ფსიქოლოგების მიერ შემოთავაზებული განვითარების წყაროა ის გარემო, რომელშიც ინდივიდი არსებობს. სწორედ წარმოშობილი წინააღმდეგობების, სწავლისა და ბავშვის საკუთარი ქმედებების ბრძოლაში ხდება მისი ონტოგენეზი. L. S. ვიგოტსკიმ შემოიტანა „პროქსიმალური განვითარების ზონის“განმარტება, რაც ნიშნავს შეუსაბამობას, თუ როგორ ვითარდება ბავშვი მოცემულ მომენტში და მის პოტენციალს შორის.
ახალი საგანმანათლებლო სტანდარტების შემუშავებისას მეცნიერები ეყრდნობოდნენ აქტივობის თეორიას. „განათლების შესახებ“კანონი და განათლებისა და აღზრდის სტანდარტები არასოდეს ყოფილა ასე ძლიერად გამსჭვალული ფსიქოლოგიით. რაც შეეხება იმას, რაც ბავშვმა უნდა იცოდეს და შეძლოს, ვგულისხმობ რეალური განვითარების ზონას.
ეს წარმოდგენილია უკვე ჩამოყალიბებული უნარებით, რომლებიც ბავშვს განუვითარდა ზრდასრულის დახმარების გარეშე. ხოლო მოსწავლეთა მიღწევებზე საუბრისას ვგულისხმობთ პროქსიმალური განვითარების ზონას. აღზრდისა და განათლების აქტივობის მიდგომა ვარაუდობს, რომ ბავშვებს აქვთ კოგნიტური მოტივაცია, მათი საქმიანობის დაგეგმვისა და წინასწარმეტყველების უნარი, კონტროლისა და თვითკონტროლის ფორმირება.
პროქსიმალური განვითარების ზონა ფართოვდება ზრდასრული ადამიანის დახმარებით, ვინაიდან დამოუკიდებელი უნარები ფორმირების პროცესშია. დასკვნა ის არის, რომ დღეს აღმზრდელის, მასწავლებლის დახმარებით ამოცანების შესრულებით, ხვალ ბავშვი შეძლებს იგივეს დამოუკიდებლად გაკეთებას. სკოლამდელი ასაკის ბავშვისთვის პრობლემური სიტუაციის შექმნით და მისი გადაჭრის გზების არჩევის წახალისებით, მოზარდები ამგვარად ასტიმულირებენ მის განვითარებას.
ზონაპროქსიმალური განვითარება ყველაზე ნათლად ჩანს სკოლამდელ ასაკში, რადგან განვითარების ამ ეტაპზე ხდება მგრძნობიარე პერიოდის დიდი რაოდენობა. ბევრი მეცნიერი მიდრეკილია იფიქროს, რომ თუ ბავშვის დამოუკიდებლობა შეზღუდულია, თუ მას არ მისცემენ ქცევის საკუთარი სტრატეგიის შემუშავების უფლებას, თუ არ მიეცემა შესაძლებლობა ეცადოს და დაუშვას შეცდომები, ამან შეიძლება გამოიწვიოს განვითარების შეფერხება. თუ ყველა მოქმედება შესრულებულია ბავშვის ნაცვლად და არა მასთან, მაშინ არსებობს რისკი, რომ არ გამოჩნდეს კონკრეტული მგრძნობიარე პერიოდისთვის დამახასიათებელი უნარები და შესაძლებლობები.
