ამ ბოლო დროს საგანმანათლებლო ლიტერატურაში სულ უფრო ხშირად გამოიყენება ცნება „სოციალური კომპეტენცია“. მას ავტორები სხვადასხვაგვარად ხსნიან. გარდა ამისა, ეს კონცეფცია შეიძლება შეიცავდეს ბევრ ელემენტს.
ტერმინოლოგიის საკითხები
ზოგიერთი ავტორის მიერ სოციალური კომპეტენცია განიხილება, როგორც ასეთი ადამიანური თვისებების ერთობლიობა:
- ემპათია.
- სოციალური მგრძნობელობა.
- ტოლერანტობა.
- გახსნილობა.
- დამოუკიდებლობა.
- სპონტანურობა.
- კრეატიულობა.
სხვა ავტორები გამოყოფენ მხოლოდ ორ ასპექტს - თანამშრომლობას და ავტონომიას. ამჟამად არ არსებობს სოციალური კომპეტენციის ზოგადად მიღებული განმარტება. პრობლემა დაკავშირებულია იმასთან, რომ სხვადასხვა სამეცნიერო დისციპლინაში ტერმინს „კომპეტენცია“განსხვავებული მნიშვნელობა აქვს.
გარდა ამისა, გასათვალისწინებელია, რომ კონცეფციის შინაარსი დამოკიდებულია სპეციფიკაზესიტუაცია, რომელშიც არის სუბიექტი. თანაბრად მნიშვნელოვანია ინდივიდუალური მოთხოვნების მახასიათებლები.
თუ საშინაო პირობებში ქცევის რომელიმე მოდელი წარმატებულად არის აღიარებული, მაშინ შრომით საქმიანობაში მის გამოყენებამ შეიძლება გამოიწვიოს კოლაფსი. აქედან გამომდინარე, მნიშვნელოვანია სხვადასხვა სახის კომპეტენციის (მათ შორის სოციალური და პროფესიული) განვითარება. მოლოდინი ერთ სუბიექტთან მიმართებაში მნიშვნელოვნად განსხვავდება საზოგადოებაში მისი როლის მიხედვით. მაგალითად, სხვები განსხვავებულ მოთხოვნებს უყენებენ კოლეგებს, ქვეშევრდომებს, მენეჯერებს.
მნიშვნელოვანი მომენტი
სოციალური კომპეტენცია არ შეიძლება განიხილებოდეს როგორც პირადი მოტივაცია ან ინდივიდუალური კვალიფიკაცია. ის შეიძლება განვითარდეს მხოლოდ ხელსაყრელ და ღია პირობებში. სოციალური კომპეტენციის გამარტივებული ინტერპრეტაცია შეიძლება გამოყენებულ იქნას მხოლოდ პიროვნების ქცევაში სერიოზული, ხშირი, აშკარა გადახრების ასახსნელად.
ელემენტის შინაარსი
ის განსაზღვრულია ზოგადი კომპეტენციის კატეგორიების გამოყენებით. ადამიანის ქცევის სოციალურ-კომუნიკაციურ მოდელში დ. ეილერმა გამოყო 6 კატეგორია:
- არავერბალური ან სიტყვიერი აზრის გამოხატვა ემოციების, განზრახვების, ურთიერთობების და ბიზნეს დონეზე.
- აზრის ინტერპრეტაცია.
- მეტაკომუნიკაცია.
- მგრძნობელობა კომუნიკაციის ჩარევის მიმართ (აშკარა ან ფარული).
- კომუნიკაციის პირობების ანალიზი (პირადი ან სიტუაციური).
- ანალიზის შედეგების გამოყენება.
სტრუქტურული ელემენტები
სოციალურის კომპონენტებიკომპეტენციებია:
- იცოდე შენს გარშემო მყოფთა ქცევის შესახებ. სუბიექტმა უნდა გააცნობიეროს განცხადებების არსი, სხვა პირების პრობლემები, იცოდეს ინფორმაციის ძიების მეთოდები, კონფლიქტების მოგვარების გზები.
- კონკრეტულ სუბიექტებთან კომუნიკაციის (მისამართების კომუნიკაციის), დახმარების შეთავაზების, თანამოსაუბრეების ყურადღების მიპყრობის, მათ მიმართ ინტერესის გამოვლენის, კონტაქტების დამყარების, გარემოში ნავიგაციის, მოსაზრებების კამათის, კონფლიქტების გადაწყვეტისა და თავიდან აცილების უნარი, პასუხისმგებლობა. საკუთარი საქციელი, იყავი ტოლერანტული სხვა ადამიანების მიმართ.
- ინდივიდუალური მახასიათებლები. სოციალური და პიროვნული კომპეტენციის არსებობას მოწმობს საგნის ისეთი ინდივიდუალური თვისებები, როგორიცაა ორგანიზაცია, დაჟინებულობა, კრეატიულობა, აქტიურობა, მიზანდასახულობა, თვითგაუმჯობესებისკენ სწრაფვა, ცნობისმოყვარეობა, კომუნიკაბელურობა, დაკვირვება, პრინციპების დაცვა, თანამშრომლობის მზადყოფნა, პატიოსნება და წესიერება., დამოუკიდებლობა, მონდომება, თავდაჯერებულობა..
- სხვადასხვა ადამიანებთან კონსტრუქციული ურთიერთობის, კომუნიკაციის შენარჩუნების, თანაგრძნობის, თანამოსაუბრის თვალსაზრისის გაგებისა და მიღების უნარი, კომუნიკაციის პარტნიორის ფსიქოლოგიური მდგომარეობის განსაზღვრა, კომუნიკაციის პირობების შეფასება და საკუთარი თავის აშენება. მეტყველება მათ შესაბამისად, იყავით ყურადღებიანი თანამოსაუბრის მიმართ, აკონტროლეთ მისი ქცევა, დაწყებული საქმე ბოლომდე მიიყვანოთ, სწორად ჩამოაყალიბეთ აზრები და გამოხატეთ საკუთარი აზრი.
ნათქვამიდან გამომდინარეობს, რომ სოციალურიკომპეტენცია არის სისტემა:
- ცოდნა საკუთარი თავისა და სოციალური რეალობის შესახებ.
- კომპლექსური უნარები და შესაძლებლობები.
- ქცევის მოდელები სტანდარტულ (ტიპიურ) პირობებში, რომლის წყალობითაც სუბიექტს შეუძლია სწრაფად მოერგოს გარემოებებს და სწრაფად მიიღოს სწორი გადაწყვეტილება.
სოციალური კომპეტენციის ჩამოყალიბება
სოციალურ-ეკონომიკური ცვლილებები თანამედროვე რუსეთში იწვევს ახალ მოთხოვნებს სუბიექტების პიროვნულ თვისებებზე. პიროვნების აღზრდა, მასში ძირითადი სოციალური კომპეტენციების ინვესტიცია ხორციელდება ძალიან ადრეული ასაკიდან. განათლების მნიშვნელოვანი პირობაა ხელსაყრელი ფსიქოლოგიური კლიმატი ოჯახში, თანატოლებს შორის. ემოციურ დონეზე აისახება ურთიერთობები სკოლამდელ დაწესებულებაში, სკოლაში. ბავშვებში სოციალური კომპეტენციები ჩნდება და ვითარდება უფროსების მეთვალყურეობის ქვეშ.
მასწავლებლებისა და მშობლების ამოცანაა შეუქმნან ბავშვისთვის ხელსაყრელი ფსიქოლოგიური კლიმატი. აუცილებელია ბავშვებს მივცეთ საშუალება ისაუბრონ საკუთარ თავზე, ისწავლონ საკუთარი თავი, დაუკავშირდნენ სხვა ბავშვებსა და უფროსებს, მოუსმინონ მათ.
აუცილებელი პირობები
სოციალური კომპეტენციების განვითარება ეფექტური იქნება მხოლოდ შემდეგი პირობების დაკმაყოფილების შემთხვევაში:
- მასწავლებელმა ან მშობლებმა უნდა გადააკეთონ საკუთარი თავი იმუშაონ ბავშვის ცნობიერების პიროვნულ ელემენტებთან, უზრუნველყონ მისი უნარი პასუხისმგებელი არჩევანის გაკეთების, რეფლექსიის, თვითორგანიზებისა და კრეატიულობისთვის.
- დასვენების პროგრამები უნდა იყოს სავსე სოციალური და ემოციურიკომპონენტები.
- განათლებაში გამოყენებული პედაგოგიური ტექნოლოგიები უნდა აშენდეს ზრდასრულსა და ბავშვს შორის ურთიერთობის სპეციფიკის გათვალისწინებით.
- ფსიქოლოგიური განათლება, გამასწორებელი და განმავითარებელი სამუშაოები, კონსულტაცია.
უნდა ჩატარდეს
სასწავლო დაწესებულებაში სოციალური კომპეტენციების ჩამოყალიბებისა და გაუმჯობესების პედაგოგიურ პირობებს მიეკუთვნება:
- სოციალური და პედაგოგიური დახმარების სპეციალურად შექმნილი სისტემის არსებობა, ორგანიზებული ნეგატიური გავლენის ფაქტორების გათვალისწინებით, დასასვენებელი პროგრამების სხვადასხვა ვარიანტების განხორციელებაზე დაყრდნობით.
- ბავშვებს აქვთ შესაძლებლობა მიიღონ გამოცდილება ცხოვრების სხვადასხვა სფეროში და აქტივობებში წარმატებული ქცევის შედეგებისთვის.
- მოსწავლეებზე თანმიმდევრული პედაგოგიური ზემოქმედების უზრუნველყოფა.
ამოცანები
სოციალური კომპეტენცია ყალიბდება და ვითარდება შემდეგი მიზნებისთვის:
- ბავშვთა გუნდში ხელსაყრელი ფსიქოლოგიური კლიმატის შექმნა, რომელიც ხასიათდება ბავშვების პროდუქტიული ურთიერთქმედების ორგანიზებით ერთმანეთთან და უფროსებთან.
- თანატოლების მიმართ ტოლერანტული დამოკიდებულების ჩამოყალიბება, კომუნიკაციის უნარის განვითარება.
- ემოციური თვითრეგულირების ბაზის ფორმირება, საკუთარი გამოცდილების და გრძნობების გაცნობიერება არსებულ პირობებში.
მოსალოდნელი შედეგები
სწორად სტრუქტურირებულმა მუშაობამ სოციალური კომპეტენციების ჩამოყალიბებაზე უნდა მიგვიყვანოს ბავშვების მიერ „სწავლების“, „მეგობრის“, „მეგობრობის“, „ემოციების“ცნებების არსის გააზრებამდე."გრძნობები", "გრძნობები", "ღირებულებები", "გუნდი".
თითოეულ ბავშვს უნდა განუვითარდეს უნარები და შესაძლებლობები:
- თვითშემეცნების სფეროში - საკუთარი შეგრძნებების, გრძნობების გაგება და მიღება, საკუთარი მდგომარეობისა და თანამოსაუბრის მდგომარეობის შეფასება გარეგანი ნიშნებით, არავერბალური და ვერბალური საკომუნიკაციო საშუალებების გამოყენება.
- ინტერპერსონალური ურთიერთქმედების სფეროში, კომუნიკაციაში ბარიერებისა და სტერეოტიპების გადალახვის უნარი.
სასწავლო პროცესის ყველა მონაწილის ეფექტური თვითგანვითარებისა და თვითრეალიზაციის ერთ-ერთი ძირითადი პირობა არის ფსიქოლოგიური კომფორტი სასწავლო დაწესებულებაში.
მასწავლებლის როლი
სოციალური კომპეტენცია (ბევრი ექსპერტის აზრით) უნდა განიხილებოდეს, როგორც წონასწორობის მდგომარეობა გარემოს, რომელშიც სუბიექტი მდებარეობს, მოთხოვნებს, რომლებსაც საზოგადოება მას აკისრებს და მის შესაძლებლობებს შორის. როდესაც წონასწორობა ირღვევა, ხდება კრიზისები. მათი პრევენცია მასწავლებლის ყველაზე მნიშვნელოვანი ამოცანაა.
კრიზისული მოვლენების თავიდან ასაცილებლად მასწავლებელმა უნდა შეძლოს ბავშვის დანახვა, პრობლემების დროულად ამოცნობა, მის ქცევაზე დაკვირვება, სირთულეების გამოსწორება, მათი ანალიზი და კორექტირების მეთოდების შემუშავება.
კომპეტენციის მიდგომა
ამჟამად სასწავლო პროცესი რეფორმის პროცესშია. შიდა პედაგოგიური სისტემის მოდერნიზაციის კონცეფციის განსახორციელებლად საგანმანათლებლო დაწესებულებებს მთელი რიგი პრობლემების გადაჭრა სჭირდებათ. ერთ-ერთი მათგანია ფორმირებაკომპეტენციები, რომლებიც განაპირობებს სასწავლო პროცესის ხარისხს.
კომპეტენციებზე დაფუძნებული მიდგომის ეფექტურად გამოსაყენებლად, მასწავლებლებმა მკაფიოდ უნდა განსაზღვრონ, რა ძირითადი (უნივერსალური) და კვალიფიცირებული (განსაკუთრებული) პიროვნული თვისებები დასჭირდებათ სკოლის კურსდამთავრებულებს ცხოვრებაში და სამსახურში. ამ პრობლემის გადაწყვეტა გულისხმობს მასწავლებელთა უნარს შექმნან ინდიკატური საფუძველი მათი საქმიანობისთვის. ეს არის ინფორმაციის ერთობლიობა სასწავლო სამუშაოს შესახებ, მისი საგნის, მიზნების, საშუალებებისა და შედეგების აღწერა. მასწავლებელმა უნდა ჩამოაყალიბოს და განუვითაროს ბავშვებს ის ცოდნა და უნარები, რომლებიც გამოადგება მას შემდგომ ცხოვრებაში.
კომპეტენციებზე დაფუძნებული მიდგომა ითვალისწინებს არა ბავშვების მიერ ერთმანეთისგან განცალკევებული უნარების შეძენას, არამედ მათი კომპლექსის დაუფლებას. ამ დებულების შესაბამისად ყალიბდება სწავლებისა და აღზრდის მეთოდების სისტემაც. მათი აგებისა და შერჩევის პროცესი ეფუძნება კომპეტენციების სპეციფიკას და საგანმანათლებლო ამოცანებს.
დასკვნა
დღეს, ბევრი მეცნიერი ჩართულია კომპეტენციებზე დაფუძნებული მიდგომის ეფექტურად გამოყენებაში. მეცნიერები ეძებენ გზებს, რათა გადალახონ უფსკრული თეორიასა და მის პრაქტიკულ გამოყენებას საგანმანათლებლო დაწესებულებებში. ეს გამოწვეულია იმით, რომ კომპეტენციებზე დაფუძნებული მიდგომის თავისებურებები უფრო მეტად არის შესწავლილი პროფესიული განათლების ფარგლებში. ამიტომ, ყველა სკოლის მასწავლებელს არ აქვს წარმოდგენა იმის შესახებ, თუ როგორ უნდა განხორციელდეს იგი.
სოციალური კომპეტენცია მნიშვნელოვანია იქ, სადაც ურთიერთქმედება ხდებახალხი: ოჯახში, საგანმანათლებლო დაწესებულებაში, საზოგადოებაში. თანამედროვე განათლება რთულ ამოცანას უქმნის მასწავლებლებს, ჩამოაყალიბონ ბავშვებში არა მხოლოდ საგანმანათლებლო, არამედ სოციალური კომპეტენციები. მისი გადაწყვეტის შედეგი უნდა იყოს მოსწავლეებში სხვა ადამიანებთან კონტაქტის დამყარების, მოთმინების, სხვების პატივისცემის, სხვა ადამიანების მდგომარეობის გაგების და საზოგადოებაში ადეკვატურად ქცევის უნარის განათლება. ყველა ეს თვისება ჩამოყალიბებულია ბავშვობაში. ამ უნარების გასავითარებლად მასწავლებლებმა მშობლებთან ერთად უნდა იმუშაონ, რათა შეიმუშაონ მიდგომები, რომლებიც ითვალისწინებენ ბავშვების ინდივიდუალურ მახასიათებლებს. მხოლოდ ამ შემთხვევაში შეიძლება ვიმედოვნოთ, რომ სკოლის კურსდამთავრებულები გახდებიან თავიანთი ქვეყნის ღირსეული მოქალაქეები.
