სიმულაციური ტექნოლოგიები ეფუძნება რეალური სისტემების სხვადასხვა მაგალითების აგებას, რომლებიც აკმაყოფილებენ კონკრეტული სიტუაციის პროფესიულ კონტექსტს. შედგენილია სიმულაციური მოდელები, რომლებიც აკმაყოფილებს მოცემული მომენტის მოთხოვნებს, რომელშიც ჩაძირულია გაწვრთნილი საგანი. მეთოდებში არსებულ სიმულაციასა და სიმულაციური თამაშის მოდელირებას თან ახლავს რეალურად მიმდინარე საკმაოდ ადეკვატური პროცესების რეპროდუცირება. ამდენად, ტრენინგი იძლევა შესაძლებლობას ჩამოყალიბდეს რეალური პროფესიული გამოცდილება, მიუხედავად კვაზიპროფესიული საქმიანობისა.
როლები
სასწავლო პროცესში ვარაუდობენ თამაშის პროცედურებს, რომლებიც გვთავაზობენ ჩაშენებულ სიმულაციური მოდელებს, რაც ნიშნავს, რომ უზრუნველყოფილია როლების განაწილებაც: მოსწავლეები ურთიერთობენ ერთმანეთთან და მასწავლებელთან, იმიტირებენ პროფესიულ საქმიანობას. ამიტომ სიმულაციური ტექნოლოგიები იყოფაორ ნაწილად - თამაში და არათამაში და გვეხმარება შემოთავაზებული სიტუაციის ანალიზის ტიპის დადგენაში. ამისათვის აუცილებელია გარე პირობების სისტემის გარკვევა, რომელიც ხელს უწყობს აქტიური მოქმედებების დაწყებას. ანუ ყველა პრობლემა, მოვლენა, ურთიერთდაკავშირებული ფაქტი, რომელიც ახასიათებს სიტუაციას, სიმულაციური მოდელები უნდა შეიცავდეს.
გარკვეული მოვლენა ან ორგანიზაციის საქმიანობის კონკრეტული პერიოდი მოითხოვს ხელმძღვანელს ადეკვატური ბრძანებების, გადაწყვეტილებებისა და ქმედებების შესახებ. კონკრეტული სიტუაციების შესწავლის ანალიზის მეთოდი არის რეალური ან ხელოვნურად შექმნილი სიტუაციის დეტალური და სიღრმისეული შესწავლა, დამახასიათებელი თვისებების გამოვლენა. ეს ხელს უწყობს სტუდენტების ანალიტიკური აზროვნების განვითარებას პრობლემის გადაჭრის სისტემატური მიდგომის ძიებაში, არასწორი გადაწყვეტილებების ვარიანტების იდენტიფიცირებაში და ოპტიმალური გადაწყვეტილებების კრიტერიუმების ანალიზში. ასე იქმნება პროფესიული საქმიანი კონტაქტები, გადაწყვეტილებები მიიღება კოლექტიურად, აღმოიფხვრება კონფლიქტები.
სიტუაციები
არსებობს ოთხი ტიპის სიტუაციები: ჯერ განიხილება პრობლემის მდგომარეობა, სადაც მსმენელებმა უნდა მოიძიონ წარმოშობის მიზეზები, დასვან და მოაგვარონ პრობლემა, შემდეგ შეფასდეს სიტუაცია გადაწყვეტილების მიხედვით. გააკეთა. ამის შემდეგ იქმნება სიტუაცია, რომელიც ასახავს ამ კურსის ყველა თემას მაგალითებით და საფუძვლად იღებენ ახლახან ამოხსნილ ამოცანებს და თემას სრულდება სიტუაცია-სავარჯიშო, სადაც სიმულაციური მოდელები წყვეტს მარტივ ამოცანებს. ანალოგია - ეს არის ეგრეთ წოდებული სავარჯიშო სიტუაციები.
სპეციფიკური ტიპის სიტუაციები განსხვავებულია: ეს არის კლასიკური დაცოცხალი, სიტუაცია-ინციდენტი, სიტუაცია საქმიანი მიმოწერის ანალიზით, ასევე ინსტრუქციების მიხედვით ქმედებები. არჩევანი განისაზღვრება მრავალი ფაქტორით: კვლევის მიზნები, ტრენინგის დონე, ტექნიკური საშუალებებისა და საილუსტრაციო მასალის ხელმისაწვდომობა - ეს ყველაფერი დამოკიდებულია მასწავლებლის ინდივიდუალურ სტილზე, რომლის შემოქმედებითობა არც მკაცრი რეგულირებით შემოიფარგლება. ჯიშების არჩევანი ან ანალიზის მეთოდებში. აქ არის პირველი ნაბიჯები სიმულაციური მოდელების შემუშავებაში.
პრაქტიკული დავალებები
პრაქტიკაში, კონტექსტუალური მიდგომის იდეები საუკეთესოდ არის განსახიერებული, რადგან ისინი შედგება კონკრეტული და რეალური ცხოვრებისეული სიტუაციებისგან: შემთხვევა, ამბავი, რომელსაც შეიცავს სიმულაციური მოდელი, მომხდარი მოვლენების აღწერის მაგალითი. ან სავსებით შესაძლებელია, დამთავრებული შეცდომებით წარმოების პრობლემების გადაჭრაში. გამოწვევა არის ამ შეცდომების იდენტიფიცირება და ანალიზი ამ კურსის იდეისა და კონცეფციის გამოყენებისას.
ასეთი პროფესიული მომზადება საკმაოდ რეალისტური და ეფექტურია ცალკეული კითხვების ჩამოყალიბებასთან შედარებით, რომლებიც განიხილება წმინდა თეორიულად. სიტუაციური სწავლის ორიენტაცია ისეთია, რომ უნარ-ჩვევები და ცოდნა ისწავლება არა როგორც საგანი, არამედ როგორც სხვადასხვა პრობლემის გადაჭრის საშუალება, რომელიც წარმოიქმნება სპეციალისტის საქმიანობაში. ტრენინგის სიტუაციები აგებულია რეალურ პროფესიონალურ წარმოების ფრაგმენტებზე, ყველა ინტერპერსონალური ურთიერთობის გათვალისწინებით, რაც ძალზე მნიშვნელოვანია საწარმოს წარმატებული ფუნქციონირებისთვის. მსმენელები იღებენ თავიანთი მომავალი პროფესიული საქმიანობის მონახაზს და კონტექსტს.
სიტუაციების არჩევანი
ეს არის სწავლების ერთ-ერთი ყველაზე რთული ამოცანა. სამაგალითო სასწავლო სიტუაცია ჩვეულებრივ აკმაყოფილებს შემდეგ მოთხოვნებს:
- სცენარს ეფუძნება რეალობა ან ცხოვრებიდან ამოღებული. ეს არ ნიშნავს იმას, რომ აუცილებელია წარმოების ფრაგმენტის წარდგენა მრავალი დეტალით და ტექნოლოგიური დახვეწილებით, რაც მოსწავლეს გადააწყვეტინებს ძირითადი ამოცანის გადაწყვეტას. ინდუსტრიული ჟარგონი ასევე შეუსაბამოა ამ შემთხვევაში.
- სასწავლო სიტუაცია არ უნდა შეიცავდეს ხუთ-შვიდ პუნქტზე მეტს, რომლებიც კომენტარს აკეთებენ სტუდენტების მიერ შესასწავლი კონცეფციის შესაბამისი ტერმინების გამოყენებით. სიმულაციური მოდელი, რომლის მაგალითიც რთული ამოსახსნელია, ნაკლებად სავარაუდოა, რომ სწრაფად ასწავლოს სტუდენტებს.
- მაგრამ სასწავლო სიტუაცია ასევე უნდა იყოს მოკლებული პრიმიტიულობისგან: შესწავლილი პრობლემის ხუთი ან შვიდი პუნქტის გარდა, ტექსტში უნდა იყოს ორი ან სამი ბმული. ჩვეულებრივ, პრობლემები არ არის ასახული ცხოვრებაში ცალკეულ თაროებზე თანმიმდევრული გადაწყვეტისთვის. სამსახურში არსებული პრობლემები, როგორც წესი, ურთიერთკავშირშია სოციალურ ან ფსიქოლოგიურ შეუსაბამობებთან. სწავლებისას განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია კურსის იდეების გამოყენება.
სასწავლო სიტუაციის ტექსტი
მაგალითად, ირინა ივანოვა არის გაყიდვების მენეჯერი კომპანია Lotus Flower-ში, რომელიც სპეციალიზირებულია ჰიგიენურ საშუალებებში, კოსმეტიკასა და პარფიუმერიაში. იგი აქ ჩამოვიდა დაწინაურებასთან დაკავშირებით ექვსი თვის წინ. გენერალურ მენეჯერთან მისი მუშაობის შედეგებზე საუბარი ათ დღეში გაიმართება.
მანამდე ირინა ორი წელი წარმატებული იყო კომპანიის ცალკეულ განყოფილებაში, მაგალითად, ჰიგიენური საშუალებების გაყიდვაში და ძალიან მოეწონა. მას პატივს სცემდნენის პოპულარული იყო გამყიდველებში და მოიპოვა ბევრი ლოიალური მომხმარებელი.
სიტუაციის განვითარება
ბუნებრივია, აღფრთოვანებული იყო დაწინაურებით და ენთუზიაზმით დაიწყო ახალ პოზიციაზე მუშაობა. თუმცა, საქმეები რატომღაც კარგად არ წავიდა. ოფისში მუშაობის დრო არ ჰქონდა, რადგან თითქმის მთელი დრო დარბაზში იყო და გამყიდველების ქმედებებს ადევნებდა თვალს. სამსახურიც კი მომიწია სახლში წაყვანა. და მაინც, მას არაფრის გაკეთების დრო არ ჰქონდა: ხელისუფლების თხოვნა, მოემზადებინათ იდეები გამოფენისა და გაყიდვისთვის, დასრულდა ბოლო დღეს, რადგან წინასწარ არაფერი საინტერესო არ იყო მოფიქრებული, კრეატიულობა არც ისე მარტივი საქმეა.. ავადმყოფმა ტიპაპისტმა ვერ შეძლო ირინას იდეებით ფურცლების ხელახლა აკრეფა. შედეგად, ირინამ არ დაასრულა დავალება უფროსების მიერ დადგენილ ვადაში. სწორედ აქ დაეხმარებოდა მას სიმულაციური სწავლის მოდელები.
ამის შემდეგ ყველაფერი ცუდად წავიდა. რეგულარულ კლიენტთან საუბრისას ირინა არ ფიქრობდა გამოსვლაზე, როდესაც მისმა კოლეგამ საზეიმოდ მიიღო სერთიფიკატი, მან ცერემონიაზეც კი დააგვიანა. შემდეგ რამდენჯერმე მისმა ქვეშევრდომებმა დატოვეს სამუშაო ადგილი მისი გაფრთხილების გარეშე. პერსონალის განყოფილებამ არაერთხელ შეახსენა მას სამედიცინო კოსმეტიკური საშუალებების გამოყენების შესახებ სასწავლო პროგრამის შედგენის აუცილებლობის შესახებ, მაგრამ ირინა ვერ დაუკავშირდა მასწავლებელს სამედიცინო ინსტიტუტიდან. ის ყოველთვის აგვიანებდა უმცროსი გამყიდველების წარდგენას უფროს თანამდებობებზე. და მაინც ირინას არ მოუმზადებია კვარტალური ანგარიში ასორტიმენტის პროგნოზით. და არც კი უპასუხა რამდენიმე წერილს მომხმარებლებისგან, რომლებსაც სურდათ საქონლის ფოსტით მიღება. და როგორც ალუბალი ტორტზე - ბოლო ჩხუბი ერთ-ერთ მის ადრე ძალიან პატივცემულთანგამყიდველები ფასების ტეგებისთვის. გამოდის, რომ არ არის ადვილი იყო კარგი მენეჯერი.
სიტუაციის ანალიზი
სიმულაციური მოდელი უპირველეს ყოვლისა არის სიტუაციის კითხვა. აქ მოცემულია შემდეგი სურათი ექვსი წერტილისგან ქვეპუნქტებით.
- ახალი სამუშაო შეიცვალა. რა არის მათი შემაკავებელი და მამოძრავებელი ძალები?
- ცვლილებამდე - საკუთარი თავის პატივისცემა და გაყიდვის ცოდნა.
- მოტივაცია წარმატების მიღწევის სურვილში, მაგრამ ასევე გაყიდვის უნარის შენარჩუნება - როლური კონფლიქტი.
- მენეჯმენტის სტილი - სრული უუნარობა დაქვემდებარებულებისთვის უფლებამოსილების ნაწილის მინიჭების. ქვეშევრდომებთან შეჯახების აცილება შეუძლებელია.
- ახალ როლში: არ დაადგინა პოზიციის სპეციფიკა, დატვირთვის ზომა, არ გადაჭრა მარტივი პრობლემა ხელახლა დაბეჭდვასთან დაკავშირებით, ცდილობდა დაგეგმვასა და კონტროლს, უშვებს ქვეშევრდომთა არყოფნას, არღვევს პერსონალის მომზადების გეგმას., არ იცის როგორ მოაწყოს თავისი დრო და პრიორიტეტები, კარგავს კრეატიულობას - არ აქვს ახალი იდეები.
- მინდობილი პერსონალის მართვის სტილი: იძლევა ვერტიკალურ კონფლიქტს, ერევა ქვეშევრდომების საქმეებში, არ არის თავდაჯერებული, ხელმძღვანელობს მენეჯმენტის დახმარების გარეშე.
პრობლემების იდენტიფიცირება
სიმულაციური მოდელების სტრუქტურა მოიცავს მეორე საფეხურს წარმოქმნილი პრობლემების იდენტიფიცირებისთვის მათი თანმიმდევრული გადაწყვეტისთვის. აქ თქვენ უნდა დაიცვათ იგივე პუნქტები, გაკეთებული ანალიზის გათვალისწინებით, მაგრამ სიტუაციის სხვა მიზნის გათვალისწინებით.
- ცვლილება: არის თუ არა ცვლილებების მართვის გზები და რომელი, როგორშეამცირეთ ცვლილებების წინააღმდეგობა.
- ლიდერობის სტილები: რატომ არის წარუმატებელი ირინას არჩეული სტილი და რის სასარგებლოდ ჯობია უარი თქვას მასზე.
- მოტივაცია: რას ამბობს მენეჯმენტის თეორია ირინასა და გამყიდველების სტიმულირებაზე.
- კონკრეტული სამუშაო მიზნები: იცის თუ არა ირინამ ყველა დეტალი ახალი სამუშაოს შესახებ, რა იყო მიზნები და როგორ უნდა მიღწეულიყო.
- დაგეგმვა და კონტროლი: დაგეგმა თუ არა ირინამ თავისი მოქმედებები, როგორც მენეჯერი, იყო თუ არა ისინი კონტროლირებადი.
- კონფლიქტი: რა არის კონფლიქტის მიზეზი და პრობლემა და როგორ შეიძლება მისი მოგვარება.
თემატური ბმულები
სიმულაციური მოდელების გამოყენება ხელს უწყობს სიტუაციის ჩამოყალიბებას მისი დაწყებიდან (მოტივები), გამოავლინოს მისი დასაწყისის მოტივები, ახალ ხარისხზე გადასვლამდე. რა იქნება ეს დამოკიდებულია იმაზე, თუ როგორ ჩატარდება ანალიზი და რა დასკვნები იქნება გამოტანილი. არცერთი სიტუაცია არ არის სრულყოფილი თემების დაკავშირების გარეშე. ყველაზე ხშირად, სიმულაციური მოდელები არ ახდენენ რეალობის რეპროდუცირებას ყველა ასპექტში, მაგრამ რამდენიმე ასეთი პაკეტი უნდა იყოს წარმოდგენილი თამაშში. აი ისინი არიან შემდეგი.
- ირინა ვერ ხედავდა განსხვავებას მენეჯერისა და გამყიდველის მუშაობაში.
- ირინა არასაკმარისად იყო მომზადებული ახალი თანამდებობისთვის.
- ირინას არ აქვს ფუნდამენტური ცოდნა მენეჯმენტის შესახებ.
დამაკავშირებელი მოტივების შემუშავება
რა არის შესაძლებელი და რა უნდა გაკეთდეს თემების გადაკვეთასთან დაკავშირებით?
- პირველ რიგში, ინფორმაციის გადაცემა აუცილებელია. ირინას უფროსები ვალდებულნი არიანწარუდგინეთ მას სამუშაოს კონკრეტული მოთხოვნები დანიშვნისთანავე. ირინამ უნდა აცნობოს ქვეშევრდომებს სამსახურში მისი მართვის სტილის შესახებ.
- მეორე, ირინა უნდა იყოს გაწვრთნილი მენეჯმენტის საფუძვლებში, მისი ქვეშევრდომები გაყიდვების მეთოდებში და, რა თქმა უნდა, ირინა და მისი ქვეშევრდომები უნდა იყვნენ გაწვრთნილი ინტერპერსონალურ ინტერაქციაში.
- მესამე, აუცილებელია მკაფიოდ დაიგეგმოს ირინას ფუნქციონალური მოვალეობები, როგორც მენეჯერი და მთლიანად დეპარტამენტის საქმიანობა.
- მეოთხე, უნდა იყოს სათანადო HR მენეჯმენტი: ირინას სჭირდება დახმარება მიზნისა და პრიორიტეტის დასახვაში, როგორც მომენტალურად, ასევე გრძელვადიან პერიოდში, ანუ აზრი აქვს HR დეპარტამენტს დაგეგმოს პერსონალის განვითარება, რომლითაც კომპანია დაინტერესებულია..
მთელი ეს თემა პირდაპირ კავშირშია მხოლოდ ინფორმაციის გადაცემასთან.
რეკომენდაციები ფირმის მუშაობისთვის
როდესაც თამაში მიდის დებრიფინგისა და დასკვნების ეტაპზე, ცხადი ხდება, რა არის სიმულაციური მოდელები და რამდენად სასარგებლოა ისინი. დასკვნები ძალიან ზუსტი და კონკრეტულია თითქმის ყველასთვის, რადგან სიტუაცია გაანალიზებულია უმცირეს დეტალებამდე.
- უპირველეს ყოვლისა, მენეჯერი უნდა შეთანხმდეს უფროსებთან მუშაობის სპეციფიკაზე და შედეგები გადასცეს ქვეშევრდომებს.
- მეორე, ყველა პრიორიტეტი და მიზანი უნდა იყოს მკაფიო მენეჯერისთვის და ასევე აუხსნას დანარჩენ პერსონალს.
ირინას უნდა დაეუფლოს მენეჯმენტის ტექნიკას საკუთარი დროის მართვაში, კონტროლსა და დაგეგმვაში, ადამიანებისა და ნებისმიერი კონფლიქტის მართვაში, გუნდში და ახალი ინფორმაციის გავრცელებაში.მისი განვითარება.
ირინამ HR დეპარტამენტში დეტალურად უნდა გაარკვიოს ტრენინგის პროცედურები, ასევე თანამშრომლების პროფესიული განვითარება, რათა მაქსიმალურად სწორად გამოიყენოს ისინი. მას მოუწევს საკუთარი პროფესიული დონის ამაღლება და მომავალში სწავლის გავლა. ამ რეკომენდაციებმა შეიძლება შეაშინოს მოუმზადებელი ადამიანი, ამიტომ დაუყოვნებლივ უნდა დაიყოთ ისინი სამ ნაწილად: დაუყოვნებელი განხორციელება, საშუალო გადაუდებელი რეკომენდაციები და ბოლო წერტილი აშკარად გრძელვადიანია. აზრი აქვს ირინასა და მის უფროსებს განიხილონ წარუმატებლობის მიზეზები და ყველაფერი გააკეთონ, რომ ეს აღარ განმეორდეს.
ხელოვნურად აგებული სიტუაციის გაანალიზების შემდეგ, თითოეული მოსწავლე გაიგებს რა არის სიმულაციური მოდელები.
ეკონომიკური განვითარების ნიმუშები
სოციალურ-ეკონომიკურ განვითარებას აქვს სხვადასხვა სიმულაციური მოდელები. ეს საჭიროებდა ცალკე სახელს, რათა კონკრეტულად იცოდეს ამა თუ იმ სიტუაციური ხელოვნური კონსტრუქციის ფარგლები. დინამიური სიმულაციური მოდელები შექმნილია სპეციალურად ეკონომიკური სისტემების მუშაობის პროგნოზირებისთვის. სათაური ხაზს უსვამს იმას, რომ დინამიკა ასეთი კონსტრუქციების ყველაზე მნიშვნელოვანი მახასიათებელია და ისინი ეფუძნება სისტემის დინამიკის პრინციპებს.
აშენების ეტაპებს აქვს მოქმედებების შემდეგი თანმიმდევრობა: ჯერ აგებულია შემეცნებითი სტრუქტურირების სქემა, შემდეგ ხდება სტატისტიკური მონაცემების შერჩევა და სქემის დახვეწა. შემდეგი ნაბიჯი არის მათემატიკური მოდელების ჩამოყალიბება, რომლებიც აღწერს კოგნიტურ კავშირებს, შემდეგ IDM იკრიბება მთლიანობაში. გაგრძელებამოდელის გამართვა და გადამოწმება, და ბოლოს, მრავალვარიანტული გამოთვლები ხორციელდება, მათ შორის პროგნოზირებადი.
სკრიპტის მეთოდი
სცენარის ანალიზი, რაც გულისხმობს კონკრეტული პროექტის რისკის შეფასების სიმულაციური მოდელს, საჭიროა პროექტის ფორმირების გზაზე არსებული საფრთხეების და მათი დაძლევის გზების გამოსათვლელად. საინვესტიციო რისკი შეიძლება გამოიხატოს ამ პროექტისთვის განკუთვნილი ფულადი ნაკადების გადახრაში, მოლოდინის საწინააღმდეგოდ და რაც უფრო დიდია გადახრა, მით მეტია რისკი. თითოეული პროექტი აჩვენებს პროექტის შედეგების შესაძლო დიაპაზონს, შესაბამისად, მათ სავარაუდო შეფასების მიცემით, შესაძლებელია ფულადი სახსრების ნაკადების შეფასება, ყველა ამ ნაკადის ალბათური თაობის ექსპერტული შეფასებების ან ნაკადის ყველა კომპონენტის გადახრების სიდიდის გათვალისწინებით. მოსალოდნელი მნიშვნელობები.
სცენარის მეთოდი კარგია, რადგან ასეთი საექსპერტო შეფასებების საფუძველზე შესაძლებელია მინიმუმ სამი შესაძლო განვითარების სიტუაციის აგება: პესიმისტური, ყველაზე რეალური (სავარაუდო) და ოპტიმისტური. სიმულაციური მოდელები არის კომპიუტერული ექსპერიმენტები. აქ მხოლოდ ერთი განსხვავებაა რეალობისგან - მოქმედებას თავად სისტემა კი არ აწარმოებს, არამედ მისი მოდელი. სისტემების სიმულაციური მოდელები გვეხმარება იმ შემთხვევებში, როდესაც რეალური ექსპერიმენტების ჩატარება სულ მცირე არაგონივრულია, ხოლო მაქსიმუმ - ძვირადღირებული და საშიში. სიმულაცია არის სისტემების შესწავლის საშუალება ოდნავი რისკის გარეშე. პრაქტიკულად შეუძლებელია, მაგალითად, საინვესტიციო პროექტების რისკის შეფასება სიმულაციების გარეშე, სადაც გამოყენებულია მხოლოდ საპროგნოზო მონაცემები ხარჯების, გაყიდვების მოცულობის, ფასების და რისკების განმსაზღვრელი სხვა კომპონენტების შესახებ.
ფინანსური ანალიზი
მოდელები, რომლებიც გამოიყენება ფინანსური ანალიზის წინაშე არსებული მრავალი პრობლემის გადასაჭრელად, შეიცავს შემთხვევით ცვლადებს, რომლებსაც გადაწყვეტილების მიმღებები ვერ აკონტროლებენ. ეს არის სტოქასტური სიმულაციური მოდელები. სიმულაცია საშუალებას გაძლევთ გამოიღოთ შესაძლო შედეგები, რომლებიც დაფუძნებულია შემთხვევითი ცვლადების ალბათობის განაწილებაზე. ასევე, სტოქასტურ სიმულაციას ხშირად უწოდებენ მონტე კარლოს მეთოდს.
როგორ მოდელირებულია საინვესტიციო პროექტების რისკები? ტარდება მრავალი ექსპერიმენტის სერია, რომელიც წმინდა ემპირიულად აფასებს სხვადასხვა ფაქტორების (ანუ საწყისი მნიშვნელობების) გავლენის ხარისხს შედეგებზე, რომლებიც მთლიანად მათზეა დამოკიდებული. სიმულაციური ექსპერიმენტის ჩატარება ჩვეულებრივ იყოფა გარკვეულ ეტაპებად.
საწყის და საბოლოო ინდიკატორებს შორის კავშირის დადგენა მათემატიკური უტოლობის ან განტოლების სახით არის პირველი ნაბიჯი ექსპერიმენტის გზაზე. შემდეგ თქვენ უნდა მისცეთ მანქანის კანონები, რომლებიც ანაწილებენ ალბათობას ძირითადი პარამეტრებისთვის. შემდეგი, ხორციელდება მოდელის ძირითადი პარამეტრების ყველა მნიშვნელობის კომპიუტერული სიმულაცია, გამოითვლება საწყისი და საბოლოო ინდიკატორების განაწილების მახასიათებლები. ბოლოს ხდება კომპიუტერის მიერ გაცემული შედეგების ანალიზი და მიღებულია გადაწყვეტილება.
